Los cuatro artículos que leí:
1. Carlos Guillermo Wilson and the Dialectics of Ethnicity in Panama por Lorna V. Williams
2. Heroínas de la libertad y “obreras del pensamiento” en la Independencia del Perú http://www.omni-bus.com/n26/valero.html Por Eva Ma. Valero Juan, Universidad de Alicante, España
3. Introducción a Poetas Latinoamericanas por Marisa Martinez Pérsico http://www.literaterra.com/poetas_latinoamericanas/
4. La Poesía como actividad escolar
por ?
Resumen del artículo
La poesía contiene muchas posibilidades para el estudio de lenguaje. Provee un vehículo/ para comunicación de ideas, imaginación, expresión artística, inspiración, y memoria. Nos puede dar perspectiva sobre la vida de parte de otra persona muy lejos en tiempo o espacio.
El lenguaje y selección de frases y palabras por el poeta siempre puede exponernos a otra manera de expresarse que no habíamos pensado antes. Todos poetas se expresan de una manera única, y esto puede abrir la mente del lector a nuevas posibilidades, cual es una habilidad humana.
La poesía nos introduce a varias experiencias en el mundo, y nos puede elevar fuera de nuestra vida diaria y mundana.
El rima y sonido de la poesía ofrece una atracción fuerte al oído humano, especialmente para los jóvenes. Es bueno aprovecharse de este aspecto atractivo para mejorar la adquisición de otra lengua.
Mi reflexión:
Yo he enseñado poesía en español por muchos años. Ahora tengo un método que me gusta mucho, y creo que mis estudiantes lo disfrutan también, porque me dicen que sí, y piden más. Pero creo que puedo mejorar la enseñanza de ella más.
Voy a delinear el método que tengo hasta hoy y después imaginar otras posibilidades como resulto del aviso de este artículo.
Ahora yo sólo enseño Español I. Empiezo en el otoño con el poema / la canción de Pamplona, Uno de enero.
Uno de enero, cinco de mayo,
dos de febrero, seis de junio,
tres de marzo, siete de julio
cuatro de abril, ¡San Fermín!
Es tan fácil y accesible para el novicio porque va en un orden previsible con los números y los meses. Lo introduzco y ellos lo copian en sus notas. Vamos línea por línea traduciéndolo, y después explico el origen. Tras varios días, miramos el mapa de España para identificar Pamplona, y les cuento la historia de la corrida de toros por las calles. A ellos les fascina. Sólo gasto de cinco a diez minutos cada día, para darnos un horario estable. Lo recitamos juntos toda la clase, leyéndolo en la pantalla o la pared en un cartel grande. Cada día otro estudiante diferente se para en frente del poema y enseña con un puntero las líneas para seguir juntos. Les gusta mucho tomar su turno, y nos da un poco más de variación cada vez. Le da la oportunidad a varios estudiantes enfocar su energía.
Después de recitarlo cada día por dos o tres semanas, una o dos veces cada día, pido si haya algún estudiante que quiera leer una línea o más sólo, y tras varios años siempre tengo algunos que ya tienen alguna parte de memoria.
Es bueno para todos, ofrece la oportunidad de diferenciar y ofrece a la clase una experiencia compartida que fomenta buena relación en el aula. La diferenciación ocurre cuando los estudiantes que tienen mejor habilidad oral o de pronunciación pueden recitarlo muchas veces. Después de varios días practicándolo, les indico como mejorar su pronunciación. Les aviso que quiero que lo memoricen, pero que no tienen que recitarlo frente a la clase. Para los que no pueden memorizar, les permito leerlo a mí mientras la clase trabaja en alguna tarea.
Yo sé que esto va en contra del artículo, pero creo que el método mío tiene muchos aspectos de beneficio: la experiencia “coral” de recitarlo como una clase, familiarizarse con un poema corto que rima, buena práctica con la pronunciación (la mayoría de los estudiantes suenan mucho mejor después de la práctica), les pone en la mente un extracto de lenguaje que pueden escuchar a cualquier momento, y casi todos tienen un sentimiento de éxito al recitarlo para una nota, y ellos les animan el uno al otro y les ayudan memorizarlo. Otros poemas que uso son:
Tengo, tengo, tengo
tú no tienes nada
tengo tres ovejas
en una cabaña
una me da leche
otra me da lana
y otra me mantiene
toda la semana.
Con este poema tengo gestos para cada línea, y es divertido hacerlos juntos. Un año lo “actuamos” con tres estudiantes como ovejas, uno o dos como la cabaña, y con accesorios. Lo tengo en video, creo, después de cuatro o cinco años.
y otro:
Pueblo, pequeño
Pueblo, pequeño
que estás en el campo
me gusta tu río
estrecho y tan largo.
Me gustan las calles
Me gustan las plazas
me gustan las casas
con grandes ventanas
¡A jugar! ¡a jugar!
¡A correr y a cantar!
en el pueblo pequeño.
Con este poema hice una presentación de “slide show” con fotos actuales de sitios apropiados, y lo puse en mi canal de youtube, para que mis estudiantes pudieran mirar y escucharlo en casa.
Con los poemas más largas, solicito sólo una o dos líneas cada día, pero muchas veces algunos quieren recitar más. Es bueno para ellos recitarlo, y bueno para los que escuchan, para la repetición.
Después de los tres poemas (cada uno dura uno o dos meses, con interrupciones de vacaciones), comparto con ellos unos poemas que yo he escrito en español:
YO CAMINO
CON PACO.
VAMOS
POR LA CALLE.
MIRAMOS TODO.
ÉL ANDA
CON EL PROPÓSITO
DE PERSEGUIR
ARDILLAS.
HABLAMOS
CON VECINOS,
PERROS
Y HUMANOS.
CORREMOS
EN EL VIENTO.
DAMOS PRISA
A CASA.
NOS ACURRUCAMOS
EN LAS MANTAS,
CONTENTOS
Y FELICES.
y otra:
Me gusta la nieve
Tan blanca y bonita
Cubre todo
Es quieta
Se cae
Ligera
Sobre la tierra
Me calma
Es tranquila
Y es posible
¡Que no haya escuela!
Después, (en la primavera) les doy la tarea de escribir un verso. Les aviso que encuentren una pasión personal, un interés o un pasatiempo para inspiración o ideas de expresarse. Les doy muchas opciones de varias formas de poesía para que puedan escoger la que les conforme. Después lo imprimen para montar en la pared, con ilustración o color.
Otro poema que enseño es:
Izquierda, derecha
delante, detrás,
cerca, y lejos
y algo más,
abajo, arriba
en frente, encima
y ahora muchachos
se acaba la rima. (con gestos, por supuesto)
Todos los poemas tienen frases manejables, de alta frecuencia, y concretas de comprender. Una idea nueva que tengo es compartir un poema con los niños del segundo grado. El año pasado escribimos una solicitud para una beca, dos profesoras del segundo grado conmigo, y lo conseguimos para establecer una biblioteca de aula de libros ilustrados para jóvenes. Entonces, en dos ocasiones nos juntamos para leer juntos y compartir los libros en grupos pequeños. Les gustó mucho a todos, y fue un éxito. ¡Dos estudiantes que bregaban en el estudio de español exclamaron después que querían repetir la experiencia mucho más! Sólo escuché una queja, pero cuando hablé más con el estudiante, me dijo que en realidad no era problema, y él participó con ningún problema.
El artículo menciona que en los grados de primario deben introducir la poesía con música y baile. Lo he hecho en el pasado, con éxito y diversión. Ahora uso mucho la música con lírica. Les encantan las canciones con el alfabeto, (¡se escucha la canción por todas partes de la escuela!), y con canciones más complicadas ellos tienen que escucharla tres veces o más para el vocabulario específico que borré de su papel. ¡Aún les gusta mucho la canción original de Mocedades: Eres tú!
En conclusión, me gusta el artículo porque articula muy específicamente una explicación y elaboración de los beneficios de la poesía. Es bueno estar preparado explicar el porque de nuestros métodos a la administración o a los colegas.
1. Carlos Guillermo Wilson and the Dialectics of Ethnicity in Panama por Lorna V. Williams
2. Heroínas de la libertad y “obreras del pensamiento” en la Independencia del Perú http://www.omni-bus.com/n26/valero.html Por Eva Ma. Valero Juan, Universidad de Alicante, España
3. Introducción a Poetas Latinoamericanas por Marisa Martinez Pérsico http://www.literaterra.com/poetas_latinoamericanas/
4. La Poesía como actividad escolar
por ?
Resumen del artículo
La poesía contiene muchas posibilidades para el estudio de lenguaje. Provee un vehículo/ para comunicación de ideas, imaginación, expresión artística, inspiración, y memoria. Nos puede dar perspectiva sobre la vida de parte de otra persona muy lejos en tiempo o espacio.
El lenguaje y selección de frases y palabras por el poeta siempre puede exponernos a otra manera de expresarse que no habíamos pensado antes. Todos poetas se expresan de una manera única, y esto puede abrir la mente del lector a nuevas posibilidades, cual es una habilidad humana.
La poesía nos introduce a varias experiencias en el mundo, y nos puede elevar fuera de nuestra vida diaria y mundana.
El rima y sonido de la poesía ofrece una atracción fuerte al oído humano, especialmente para los jóvenes. Es bueno aprovecharse de este aspecto atractivo para mejorar la adquisición de otra lengua.
Mi reflexión:
Yo he enseñado poesía en español por muchos años. Ahora tengo un método que me gusta mucho, y creo que mis estudiantes lo disfrutan también, porque me dicen que sí, y piden más. Pero creo que puedo mejorar la enseñanza de ella más.
Voy a delinear el método que tengo hasta hoy y después imaginar otras posibilidades como resulto del aviso de este artículo.
Ahora yo sólo enseño Español I. Empiezo en el otoño con el poema / la canción de Pamplona, Uno de enero.
Uno de enero, cinco de mayo,
dos de febrero, seis de junio,
tres de marzo, siete de julio
cuatro de abril, ¡San Fermín!
Es tan fácil y accesible para el novicio porque va en un orden previsible con los números y los meses. Lo introduzco y ellos lo copian en sus notas. Vamos línea por línea traduciéndolo, y después explico el origen. Tras varios días, miramos el mapa de España para identificar Pamplona, y les cuento la historia de la corrida de toros por las calles. A ellos les fascina. Sólo gasto de cinco a diez minutos cada día, para darnos un horario estable. Lo recitamos juntos toda la clase, leyéndolo en la pantalla o la pared en un cartel grande. Cada día otro estudiante diferente se para en frente del poema y enseña con un puntero las líneas para seguir juntos. Les gusta mucho tomar su turno, y nos da un poco más de variación cada vez. Le da la oportunidad a varios estudiantes enfocar su energía.
Después de recitarlo cada día por dos o tres semanas, una o dos veces cada día, pido si haya algún estudiante que quiera leer una línea o más sólo, y tras varios años siempre tengo algunos que ya tienen alguna parte de memoria.
Es bueno para todos, ofrece la oportunidad de diferenciar y ofrece a la clase una experiencia compartida que fomenta buena relación en el aula. La diferenciación ocurre cuando los estudiantes que tienen mejor habilidad oral o de pronunciación pueden recitarlo muchas veces. Después de varios días practicándolo, les indico como mejorar su pronunciación. Les aviso que quiero que lo memoricen, pero que no tienen que recitarlo frente a la clase. Para los que no pueden memorizar, les permito leerlo a mí mientras la clase trabaja en alguna tarea.
Yo sé que esto va en contra del artículo, pero creo que el método mío tiene muchos aspectos de beneficio: la experiencia “coral” de recitarlo como una clase, familiarizarse con un poema corto que rima, buena práctica con la pronunciación (la mayoría de los estudiantes suenan mucho mejor después de la práctica), les pone en la mente un extracto de lenguaje que pueden escuchar a cualquier momento, y casi todos tienen un sentimiento de éxito al recitarlo para una nota, y ellos les animan el uno al otro y les ayudan memorizarlo. Otros poemas que uso son:
Tengo, tengo, tengo
tú no tienes nada
tengo tres ovejas
en una cabaña
una me da leche
otra me da lana
y otra me mantiene
toda la semana.
Con este poema tengo gestos para cada línea, y es divertido hacerlos juntos. Un año lo “actuamos” con tres estudiantes como ovejas, uno o dos como la cabaña, y con accesorios. Lo tengo en video, creo, después de cuatro o cinco años.
y otro:
Pueblo, pequeño
Pueblo, pequeño
que estás en el campo
me gusta tu río
estrecho y tan largo.
Me gustan las calles
Me gustan las plazas
me gustan las casas
con grandes ventanas
¡A jugar! ¡a jugar!
¡A correr y a cantar!
en el pueblo pequeño.
Con este poema hice una presentación de “slide show” con fotos actuales de sitios apropiados, y lo puse en mi canal de youtube, para que mis estudiantes pudieran mirar y escucharlo en casa.
Con los poemas más largas, solicito sólo una o dos líneas cada día, pero muchas veces algunos quieren recitar más. Es bueno para ellos recitarlo, y bueno para los que escuchan, para la repetición.
Después de los tres poemas (cada uno dura uno o dos meses, con interrupciones de vacaciones), comparto con ellos unos poemas que yo he escrito en español:
YO CAMINO
CON PACO.
VAMOS
POR LA CALLE.
MIRAMOS TODO.
ÉL ANDA
CON EL PROPÓSITO
DE PERSEGUIR
ARDILLAS.
HABLAMOS
CON VECINOS,
PERROS
Y HUMANOS.
CORREMOS
EN EL VIENTO.
DAMOS PRISA
A CASA.
NOS ACURRUCAMOS
EN LAS MANTAS,
CONTENTOS
Y FELICES.
y otra:
Me gusta la nieve
Tan blanca y bonita
Cubre todo
Es quieta
Se cae
Ligera
Sobre la tierra
Me calma
Es tranquila
Y es posible
¡Que no haya escuela!
Después, (en la primavera) les doy la tarea de escribir un verso. Les aviso que encuentren una pasión personal, un interés o un pasatiempo para inspiración o ideas de expresarse. Les doy muchas opciones de varias formas de poesía para que puedan escoger la que les conforme. Después lo imprimen para montar en la pared, con ilustración o color.
Otro poema que enseño es:
Izquierda, derecha
delante, detrás,
cerca, y lejos
y algo más,
abajo, arriba
en frente, encima
y ahora muchachos
se acaba la rima. (con gestos, por supuesto)
Todos los poemas tienen frases manejables, de alta frecuencia, y concretas de comprender. Una idea nueva que tengo es compartir un poema con los niños del segundo grado. El año pasado escribimos una solicitud para una beca, dos profesoras del segundo grado conmigo, y lo conseguimos para establecer una biblioteca de aula de libros ilustrados para jóvenes. Entonces, en dos ocasiones nos juntamos para leer juntos y compartir los libros en grupos pequeños. Les gustó mucho a todos, y fue un éxito. ¡Dos estudiantes que bregaban en el estudio de español exclamaron después que querían repetir la experiencia mucho más! Sólo escuché una queja, pero cuando hablé más con el estudiante, me dijo que en realidad no era problema, y él participó con ningún problema.
El artículo menciona que en los grados de primario deben introducir la poesía con música y baile. Lo he hecho en el pasado, con éxito y diversión. Ahora uso mucho la música con lírica. Les encantan las canciones con el alfabeto, (¡se escucha la canción por todas partes de la escuela!), y con canciones más complicadas ellos tienen que escucharla tres veces o más para el vocabulario específico que borré de su papel. ¡Aún les gusta mucho la canción original de Mocedades: Eres tú!
En conclusión, me gusta el artículo porque articula muy específicamente una explicación y elaboración de los beneficios de la poesía. Es bueno estar preparado explicar el porque de nuestros métodos a la administración o a los colegas.